Анализ научных методик оценки уровня физического здоровья индивида

31 марта, 201411:10 пп

0


Анализ научных методик оценки уровня физического здоровья индивида

Физическое воспитание в общеобразовательной школе на современном этапе отмечается оздоровительной направленностью.

Эта ситуация обусловлена тем, что здоровье является очень сложным явлением, характерны и наиболее значимые стороны которого проблематично обобщить коротко и однозначно. Наука валеология, которая активно развивается в последние десятилетия, в значительной степени конкретизировала категорию здоровья, лишившись критериев, которые непосредственно не относились к сущности понятия, — счастье, любовь, красота.

Использование объективных показателей здоровья предполагает его рассмотрение с позиции нормального физиологического состояния, оптимального приспособления к требованиям внешней среды, тогда как болезнь — с позиций функциональной (органической) недостаточности и нарушенного приспособления. Такой подход к характеристике исследуемой категории предусматривает сопоставление качественных и количественных показателей здоровья, то есть измерения структур, функций отдельных органов и систем организма, которые могут характеризовать норму или степень патологического нарушения здоровья.

С позиций психогигиены — здоровье является способностью человека к целостному, интегративному поведению, направленному на удовлетворение собственных потребностей (в том числе поиска и саморазвития) с конструктивным учетом закономерных требований социальной среды, которые не сопровождаются внутренними конфликтами.

В социальном аспекте здоровье — состояние соответствия требованиям социальной среды, а именно отсутствие психопатических форм поведения, сведение к минимуму непроизводительных конфликтов с другими людьми, обеспечения социально определенных форм реагирования в конфликтных ситуациях. При этом важен для состояния здоровья эффект воздействия внешних факторов: экологии, химизации, условий жизни, возможность получить качественное медицинское обслуживание.

Другая точка зрения на категорию здоровья вытекает из концепции интегративной антропологии о целостности человека в аспекте самой себя и окружающей среды, — все, что препятствует ее проявлениям или различает целостность, несовместимо с понятием здоровья. Иными словами, здоровье – сбалансированная в своих проявлениях жизни, гармония отношений между составляющими природы человека, биологическим и социальным, телесным и психическим.

Учеными предлагается оценивать соматическое здоровье по результатам двигательных тестов, высокие показатели которых свидетельствуют об оптимальном состоянии функционирования систем организма, т.е. о достаточном уровне здоровья.

Другие данные свидетельствуют о необходимости оценки физического здоровья учащихся не по количественным, а по качественным показателям, поскольку наполняемость групп заранее определить нельзя, а она является объективной величиной.

Выводы:

1. Категория «физическое здоровье индивида» на современном этапе отмечается полисистемностью, поскольку рассматривается различными отраслями науки, характеризуется разнообразием и неоднозначностью толкований, широким спектром объективных и субъективных критериев оценки.

2. Учет субъективных критериев способствует количественной и качественной оценке физического здоровья индивида с выделенной градаций, а, учитывая методологическую базу большинства научных исследований в области физического воспитания, количественную оценку здоровья детей школьного возраста целесообразно осуществлять по экспресс — методике Г. Л. Апанасенко.

3. Перспективным в аспекте эффективности является оценка физического здоровья детей школьного возраста по качественным признакам: сбалансированность, уравновешенность, компенсованисть свойств и качеств организма. Однако до сих пор отсутствует соответствующая методика.

Литература:

Н. А. Фатюк, Г. А. Единак. Анализ современных характеристик категории «физическое здоровье индивида». // Материалы научных исследований Камянец-Подольского национального университета имени Ивана Огиенко. Факультет физической культуры. К-П 2011. — Выпуск 3. — 272 с.