Формирование адекватной мотивации врачей к последипломному обучению

Июль 26th, 20149:14 дп

0


Формирование адекватной мотивации врачей к последипломному обучению

В современных условиях профессиональная подготовка и переподготовка, обновление знаний и навыков стали ключевым вопросом конкурентной способности, как отдельного врача, так и коллектива лечебно-профилактического учреждения в целом.

Специфичность медицинского последипломного образования, в отличие от других высших медицинских учебных заведений, заключается в том, что профессорско-преподавательский состав обязан передать врачу операциональный компонент, т.е. практический навык, который, несомненно, будет важнейшей составляющей высококвалифицированного специалиста, наряду с другими компетенциями (знания, коммуникативный навык, правовая компетентность и способность к перманентному саморазвитию и самосовершенствованию).

С переходом на новую модель образования вузы столкнулись со следующими трудностями при трансляции практических навыков:

1) невозможность обеспечения большого количества врачей-слушателей реальными клиническими случаями и пациентами из-за отсутствия собственной университетской клиники, что не может в должной мере компенсироваться наличием клинических баз в лечебных учреждениях города;

2) сложность контроля усвоения практических навыков, вследствие отлаженной системы распределения, интеграции и оценки операционального компонента образования;

3) неподготовленность преподавательского состава к современным методам в преподавании практических навыков.

Выше сказанные проблемы решаются закупками современной медицинской аппаратуры, фантомов и муляжей для освоения и закрепления практических навыков, созданием видеофильмов, мультимедийного образовательного продукта (динамический видеоряд с синхронным подробным объяснением действий, происходящих на экране монитора) и электронной базы историй болезни с интересными, познавательными и / или случаями, которые редко встречаются.

Необходимо отметить, что существует значимое препятствие в процессе обучения врачей со стажем — трудность преодоления личного опыта и замены своих убеждений, которые складываются годами иоснованы на клиническом опыте, на новые, предложенные преподавателями цикла повышения квалификации. У врачей со стажем практической работы 5-15 лет формируется критическая оценка информации (собственный опыт мешает учиться, формирует страх принятия нестандартных решений).

Критерием адекватной мотивации врачей к последипломного обучения, а также педагогического успеха является высокая степень активности слушателей, их избирательность по отношению к знаниям, получаемых из различных источников, а также способы работы с информацией и способность к реализации знаний, свидетельствующие о направленной познавательную деятельность врачей-слушателей. Для того, чтобы преподаватель мог построить доверительные отношения с группой и обеспечить заинтересованное участие — необходимо помимо повторения основ кардиологии погрузить врача в проблему за счет разбора сложных клинических случаев и врачебных ошибок.

Ученые рекомендуют использования интерактивные методы, такие как «деловая игра», «мозговой штурм», «круглый» стол.

Литература:

М.Я.Доценко, С. С. Боев, И. А. Шехунова, В. О.Дедова. Инновационное повышение эффективности последипломного этапа практической подготовки врача-кардиолога. // «Достижения и перспективы внедрения кредитно-модульной системы организации учебного процесса в высших медицинских учебных заведениях Украины» (Тернополь, 15-16 мая. 2014 г.): в 2 ч.. — Тернополь.: ТГМУ, 2014. — Ч. 2.