Формирование модели обучение компетентного выпускника

Февраль 11th, 20145:44 пп

0


Формирование модели обучение компетентного выпускника

Компетентностно-ориентированный подход к обучению, который сейчас определен как приоритетное направление в образовании, влияет на ход учебного процесса, а следовательно, и на процесс управления учебно-познавательной деятельностью.

Концепция компетентностного подхода стала одним из краеугольных камней новой системы оценивания. Объективной проблемой внедрения компетентностно-ориентированного подхода к обучению является уровень подготовки педагогов по этому вопросу.

Считаем, что у учащихся основной школы необходимо формировать:

— учебно-познавательную;

— психолого-физиологическкую компетенцию;

— культурно-досуговую компетенцию;

— профессионально-трудовую компетенцию;

— личностную компетенцию.

Ученые отмечают, чтобы достичь конечного результата учебно-воспитательного процесса, необходимо уже в его начале, то есть четко представлять, какими компетенциями будет обладать будущий выпускник школы. Поэтому, уместно моделирование образа выпускника не только на последнем этапе обучения и развития, а в каждом звене, на каждом отдельном этапе школьной жизни.

Создание модели компетентного ученика и обеспечение надлежащих условий для достижения результатов – это конкретные задачи, выполнение которых позволит обеспечить новый результат образования, адекватный сегодняшнему состоянию общества и культуры, — формирование компетентной личности.

Модель компетентного выпускника — это, с одной стороны, характеристика жизненной компетентности молодого человека и его структурных блоков — групп ключевых компетенций, отдельных компетенций и жизненных навыков.

С другой стороны, это характеристика системы ожидаемых (прогнозируемых) результатов обучения в основной школе (поскольку модель должна учитывать именно те ключевые компетенции и качества, на которые влияет основная школа, которые будут развиваться в ходе учебно-воспитательного процесса).

Модель компетентного выпускника должна отвечать ряду требований. Мы можем выделить следующие:

— быть достаточно абстрактной (иметь высокий уровень обобщения), чтобы допускать варьирование большим количеством переменных, которые связаны как с человеческой индивидуальностью каждого ученика (потребностей, интересов, способностей и т.п.), так и с особенностями общественных условий его жизнедеятельности, требований к нему;

— носить деятельностный характер (т.е. отражать, в первую очередь, те личностные качества, которые важны для деятельности выпускника, и делать это так, чтобы максимально эффективно организовать совместную деятельность учителей и учащихся по их развитию в основной школе);

— предусматривать возможность проверки ее истинности в формирующем психолого-педагогическом эксперименте.

Авторы:

Шрубковський С.В., Мецдерецький В.В. Компетентностный подход к обучению, как стратегический ориентир в управлении процессом экспериментальной подготовки школьников // Каменец-Подольский национальный университет имени Ивана Огиенко. Физико-математические науки. — Выпуск 10. — Каменец-Подольский, 2013. — 265 с.