Использование кейс-метода в сфере медицинского образования

Август 22nd, 20145:00 пп

0


Использование кейс-метода в сфере медицинского образования

Использование кейс-метода повышает эффективность обучения и мотивацию к обучению. Метод основан на анализе ситуации на основе использования теоретических знаний и позволяет овладеть методологией детализации ситуации, приобрести опыт, и имеет преимущества по сравнению с другими методами.

В процессе работы по кейс-методом стоит учитывать следующие этапы работы:

— вхождение в ситуацию и понимание ее для установления диагноза;

— выяснение возможных причин возникновения проявлений болезни, ее симптомов;

— определение стратегических вопросов, формулирование проблем для выявления основного фактора;

— создание стратегических альтернатив и поиск вариантов решений;

— оценку альтернатив и выбор оптимального решения; обоснования этого решения.

К каждому из этих этапов ставятся соответствующие задачи:

— выявить проблему, обобщить и проанализировать информацию;

— развить гипотезы, уточнить проблемы их иерархии;

— сформулировать альтернативные решения;

— довести производительность решения, обосновать его преимущества.

Использование кейс-метода позволило повысить усвоение учебного материала и мотивацию к обучению.

Методика подготовки к практическому занятию требует от студента самостоятельного ознакомления и усвоения темы занятия и включает: работа с учебником, обработка лекции и методической указания для самостоятельной работы студента при подготовке к практическому занятию, что дает общее представление и возможность активной работы на практическом занятии.

С учетом того, что значительная часть тем выносится на внеаудиторную самостоятельную работу, сотрудники кафедры подготовили методические указания для самостоятельной работы студента при подготовке по теме внеаудиторной самостоятельной работы студентов.

Для формирования клинического мышления студентов практических занятиях по педиатрии используется методика деловой клинической игры с моделированием неотложных клинических состояний для решения диагностики и оказания неотложной помощи детям на догоспитальном и госпитальном этапах.

Практические занятия включают как основные темы практических занятий, так и тематику с внеаудиторной самостоятельной работы. Во время практического занятия преподаватель выделяет определенное время для темы самостоятельной внеаудиторной работы: отвечает студентам на вопросы, которые возникли во время подготовки к занятию, и при работе с тематическим больным практическом занятии; контролирует и оценивает знания студентов при обсуждении темы, использует тесты и / или ситуационные задачи; консультирует студентов.

Каждый из участников деловой клинической игры (студенты, преподаватель), сначала изучает и анализирует полученное задание, связывает их последовательно так, чтобы следующий этап базировался на элементах решения предыдущего, способствуя логическому осмыслению клинической ситуации.

Таким образом, применение инновационных методов обучения на практических занятиях студентов медицинского факультета позволяет студентам овладеть и усовершенствовать знания и практические навыки.

Литература:

А. Б. Волосянко, А. В. Моисеенко. Применение инновационных методов обучения на практических занятиях по раздела «детская эндокринология» по кредитно-модульной системы организации учебного процесса. // «Достижения и перспективы внедрения кредитно-модульной системы организации учебного процесса в высших медицинских учебных заведениях Украины» (Тернополь, 15-16 мая. 2014 г.): в 2 ч.. — Тернополь.: ТГМУ, 2014. — Ч. 2.