Использование творческого подхода к созданию задач на уроках по физике

Март 6th, 20149:11 пп

0


Использование творческого подхода к созданию задач на уроках по физике

Научные исследования показывают, что наилучших результатов в развитии творческой активности можно достичь тогда, когда содержание конструктивно-технических задач соответствует содержанию учебного материала.

Итак, важным условием отбора творческих задач является учет имеющихся общеобразовательных и творческих знаний учащихся. Отбор творческих технических задач зависит также от конкретной цели, которую ставит перед собой учитель. Часть таких задач может выполняться на уроках, другие — как домашние задания или на кружках или факультативах.

Задачи на моделирование. Этот тип задач предполагает создание копий существующего технического оборудования или его моделей. Изготавливая ту или иную модель, ученик подбирает необходимые материалы, планирует работу, делает расчеты, а во многих случаях меняет конструкцию отдельных или деталей узлов для их упрощения и т.п.. Это уже элементы творчества.

Большое внимание мы уделяли развитию практического интеллекта учащихся. Обязательным условием для развития практического интеллекта на уроке связь учебного материала с жизнью. На уроках стоит пытаться показать учащимся связь каждой темы с повседневной жизнью.

Современные достижения в различных областях выполняются силами больших команд. Те личности, которые не умеют работать в команде, оказываются за пределами многих видов деятельности.

Приведем примеры таких задач:

Задача 1. Для просаливания огурцов их в течение нескольких дней держат в рассоле — растворе соли в воде. Предложите, как можно ускорить этот процесс.

Как ответ на вопрос упражнения, так и решение этой задачи строятся на одних знаниях, однако в первом случае происходит традиционное закрепление этих знаний, во втором — еще и создание на основе приобретенных знаний оригинального продукта: способа повышения скорости просаливания огурцов.

Ученик чувствует себя не просто способным к запоминанию знаний, которые, возможно, ему никогда не понадобятся, но и человеком, который способен к созданию новых устройств или технологий.

Прежде всего, задачи должны иметь исследовательский, а не формальный характер, быть не абстрактными, а как можно ближе к жизни. Уделять большее внимание анализу и исследованию не только промежуточным результатам, но и конечным. Уделять больше внимания индивидуальному решению задач по физике, давать решать не количество задач, а решать лучше меньше задач но более качественно.

Но, независимо от возраста школьников задача является важной составляющей учебного процесса, стимулирует к учебной деятельности и проявляет интерес и желание учиться и приобретать знания, проводить наблюдения и глубже понять физику как науку.

В ходе выполнения учащимися творческих задач, они запоминают гораздо больше материала и готовятся к выполнению таких задач лучше. Как следствие этого учащиеся активно работают на уроках.

Литература:

Колесниченко Д.А., Цюпа О.А., Рачковский А. М.. Использование творческих технических и качественных задач в обучении физике. // Исследования Каменец-Подольского национального университета имени Ивана Огиенко. Физико-математические науки. — Выпуск 9. — Каменец-Подольский, 2012. -177 с.