Использование ведущих форм обучения на лекциях по анатомии

Февраль 3rd, 20143:10 дп

0


Использование ведущих форм обучения на лекциях по анатомии

Менее чем за два десятилетия, медицина стала свидетелем огромного расширения базы данных о клеточных и молекулярные процессах, которые происходят, как в здоровом, так и больном организме. Мгновенный доступ, хранение и поиск информации на компьютерах также снизил важность заучивания материала, в то время компьютерное обучение является полезным для решения задач семинаров и действительно усиливает интеграцию фундаментальных и клинических наук. Однако, наша чрезмерная зависимость от компьютерных технологии уменьшают потребность живого общения в медицинском образовании; машины не могут рассказать нам что-нибудь о жизни и смерти.

Нам еще предстоит убедиться в эффективности компьютерных атласов которые можно рассматривать как инновационные методики обучения анатомии.

Основой медицины является прямой диалог между пациентом и врачом, поэтому, если студенты будут использовать только модели, изображения, аудиовизуальные материалы или компьютеры, они не будут развивать необходимые соображения, которые являются следствием рассечения тканей, и дает возможность реально получить знания о строении той или другой структуры человеческого тела. Когнитивные способности, полученные с практическим опытом, имеют первостепенное значение.

Обучение в вузе следует относить к напряженному умственному труду, особенно трудным является начало обучения в вузе, что связано с недостаточной социально-психологической готовностью к изменениям социальной среды, и разным уровнем подготовки к обучению.

Предмет «анатомия человека» занимает одно из ведущих и важных мест, как традиционная фундаментально-теоретическая и учебная дисциплина, а как учебный предмет занимает одно из ведущих мест среди учебных дисциплин в высших медицинских учебных заведениях.

Успешное усвоение программного материала зависит не только от профессионального мастерства преподавателей, но и от усердия и рациональной работы студентов. Определенные особенности имеет и методика преподавания анатомии человека студентам фельдшерам. Специалисты этого направления должны уметь провести диагностику и лечение глазных болезней, распространенных инфекционных заболеваний и т.д.

Ведущими формами обучения и контроля знаний студентов являются лекции, практические занятия и экзамены, которые органически связаны между собой и взаимно дополняют друг друга. Важным средством развития познавательной активности студентов является лекция, которой принадлежит ведущая роль среди всех форм учебно-воспитательной работы, как основном звене педагогического обучения, ведь в ней обобщается опыт отечественных и мировых морфологических школ.

Лекция не только имеет важное обучающее значение, но и воспитательное, и является отправной точкой в организации самостоятельной работы студентов:

На лекции следует максимально иллюстрировать изложенный материал с применением аудио и видео презентаций, ведь разнообразие демонстрационного материала закладывают фундамент знаний. Изучение теоретического материала на основе рисунков и качественного костного материала существенно облегчает работу преподавателя и способствует усвоению материала. Главная цель применения наглядных средств — облегчить и сделать более доступным восприятие материала.

В системе методических приемов, которые улучшают усвоение учебного материала на практических занятиях, особое внимание уделяется использованию наглядных пособий технических средств обучения. Наряду с традиционным использованием таблиц, широко используются схемы, рисунки, и планшеты. Важным элементом обучения является коллективное обсуждение результатов и вариантов ответа с обоснованием оптимального решения проблемы.

Учебно-воспитательная работа со студентами-фельдшерами требует особого внимания и напряженности с стороны всего коллектива кафедры для создания оптимальных условий для учебного процесса с данной категорией студентов, особенно обеспечения их учебными методическими пособиями, техническими средствами обучения, которые дают возможность вносить элементы управления в самостоятельную познавательную деятельность студента и тем самым получения глубоких и прочных знаний.

Литература:

В. А. Миськив, А. Я. Жураковская, М. А. Кулинич-Миськив, Я. И. Клипич, Т. В. Князевич-Черная, В. М. Жураковский, В. М. Дутчак. Основные методические подходы к преподаванию анатомии человека для студентов медицинского колледжа по профессиональному направлению «фельдшер». // «Достижения и перспективы внедрения кредитно-модульной системы организации учебного процесса в высших медицинских учебных заведениях Украины» (Тернополь, 15-16 мая. 2014 г.): в 2 ч.. — Тернополь.: ТГМУ, 2014. — Ч. 1. — 468 с.