Педагогические задачи для современного преподавателя в университете

Март 9th, 20168:46 дп

0


Педагогические задачи для современного преподавателя в университете

В сегодняшних условиях социальный спрос общества ориентирован на формирование творческой, амбициозной и целостной личности, стремящейся к максимальной реализации своих способностей. Поэтому проблема формирования творческой личности, способной действовать самостоятельно и нести ответственность за свои действия, не только не потеряла своей актуальности, а наоборот приобрела еще большую значимость.

Известно, что процесс формирования любой личности начинается еще в детском возрасте, и не только родители, но и школа несут ответственность за обучение и воспитание ученика.

Научить самостоятельности школьника в рамках школьной программы представляется возможным в условиях, когда такие важные качества, как самостоятельность и творчество являются высоко развитыми именно у учителя.

Высшие учебные заведения страны имеют целью подготовить специалистов, которые являются достаточно самостоятельными, ответственными и целеустремленными, и способны в свою очередь научить самостоятельности, ответственности и целеустремленности своих воспитанников. Для достижения достаточного уровня профессионализма будущий преподаватель проходит через ряд учебных дисциплин и выполняет свою научную работу, которая играет немаловажную роль в профессиональном развитии. Но есть ситуации, когда решение проблемы, поставленной в работе, не может быть найдено единолично, поэтому будущему специалисту нужно помочь написать дипломную работу и правильно ее оформить.

Заметим, что объем самостоятельной работы в учебных планах вузов имеет устойчивую тенденцию к росту и возможно этот рост продолжится, несмотря на то, что самостоятельность рассматривается как одна из наиболее значимых качеств личности.

Внутреннее состояние самостоятельности человека отражают мотивы, потребности, морально-волевые усилия, направленные на достижение целей без посторонней помощи.

Поэтому, определяя педагогические условия руководства самостоятельной деятельностью студента, отечественные ученые попытались выделить такие мотивы и умения, как:

— Выявление интереса, сформированность системы позитивного отношения к самостоятельной деятельности;

— Глубокое понимание проблемы в конкретном педагогическом задании;

— Умение формулировать гипотезу и осуществлять мысленный эксперимент;

— Умение ясно представлять себе несколько возможных путей решения задачи и способность выбрать наиболее эффективный из них;

— Умение разделить решения проблемы на постепенные шаги в целесообразной последовательности;

— Умение проанализировать процесс собственной самостоятельной деятельности и ее результаты.

Пользуясь подобными мотивами и умениями, студент имеет возможность настойчиво и активно работать над решением поставленных задач, пренебрегая отвлекающими факторами. В этих условиях познавательная потребность в сочетании с потребностью в достижении цели предоставляет в целом наибольшее влияние на академическую успеваемость.

Практика показывает, что одной из наиболее важных педагогических условий эффективного руководства самостоятельной учебной деятельностью студентов является использование педагогических задач, создают атмосферу коллективного и индивидуального познавательного поиска, предполагает осознание студентами сущности учебно-воспитательного процесса на основе анализа профессиональных ситуаций. Педагогические задачи решаются по следующему алгоритму:

— Анализ задачи — поиск способов решения — решения — анализ решения — оценка решения задачи.

Педагогические задачи, как простейшая модель педагогической практики, развивают рефлексивные, аналитические, прогностические способности студентов, их наблюдательность, педагогическое интуицию. Происходит активизация творческих начинаний.

Литература: