Практические методики ознакомления учеников с физическими явлениями

Январь 26th, 20157:32 пп

0


Практические методики ознакомления учеников с физическими явлениями

Проблемная лекция отличается от обычной тем, что начинается с постановки проблемы. Так решение учебной проблемы начинается с создания проблемной ситуации, которая возникает вследствие опорного эксперимента, который помогает выявить познавательное противоречие и невозможность с помощью тех знаний и способов деятельности, которыми обладают студенты, разрешить это противоречие.

При проблемном преподавании учитель ставит студентам ряд вопросов.

Весьма эффективным является мысленный эксперимент, который побуждает студентов к сравнению, обобщению, выводам из ситуаций, сопоставлению фактов. Частично-поисковая деятельность и мысленный эксперимент студентов под руководством преподавателя раскрывают путь решения проблемы, демонстрируют ход научного мышления, заставляют их следить за диалектическим движением мысли к истине, делает студентов бы соучастниками научного поиска.

Проблемные вопросы преподаватель ставит и во время лекции, и в ходе самостоятельной работы студентов. В памяти студентов восстанавливаются и устанавливаются прочные связи между различными логическими переходами от одного открытия к другому.

Когда студентов подвели к противоречию, которое побуждает их к анализу противоречивых фактов, определяется причинно-следственные связи противоречий и происходит формулировка гипотезы.

Эвристическая беседа заключается в том, что преподаватель ставит ряд вопросов, которые направляют мышление и ответы студентов.

В ходе эвристической беседы студенты делают выводы «открытие» на основе знаний, наблюдений, жизненного опыта, логических рассуждений, что стимулирует их познавательную активность.

Так, при ознакомлении студентов с теорией Максвелла очень убедительно встает вопрос об относительности и абсолютности истины при рассмотрении учения об электромагнитных явлениях. Сначала электрические и магнитные явления считались не связанными между собой. Затем, в результате работ Эрстеда, Ампера, Фарадея, этот вывод был отклонен.

Наконец, развернутую систему знаний об электромагнитных явлениях дала теория Максвелла. Но и теория Максвелла не дала исчерпывающего описания электромагнитных явлений, так как она не учла квантовой структуры поля. Итак, относительность истины заключается в том, что истина конкретна. Учебная дискуссия — организационно сложная форма работы. Она требует определенной подготовленности — умение вести суждения, аргументировать, доказывать, иметь достаточный кругозор, запас знаний, чтобы находить нужные аргументы. Учебная дискуссия способствует развитию познавательной активности студентов и самостоятельности.

В завершение хотим обратить внимание на возможность использования образовательных видео. Хороший пример:

12 фактов об электричестве и интересных источниках электроэнергии

Поисковая лабораторная работа: изучение темы можно начать с поисковой лабораторной работы, на основании которой студенты самостоятельно должны сделать выводы о взаимосвязи и взаимозависимости.

Исследовательский метод. В основе использования исследовательского метода на занятиях часто присутствует иллюстративный материал, наблюдения опытов, физических экспериментов.

Литература: