Проектная деятельность студентов в воспитательном процессе вуза

Декабрь 19th, 201210:05 пп

0


Проектная деятельность студентов в воспитательном процессе вуза

Стремительное ускорение общественного развития приводит к значи­тельной динамике в науке, экономике, политике, культуре, а также в со­циально-психологических характеристиках современного социума. Од­ной из тенденций данного процесса становится постепенный сдвиг в сто­рону экономизации всех сфер жизни современного общества, рост зна­чимости прагматичных устремлений в структуре личностных мотиваций.

Сегодня результатом вложений (материальных, временных и любых других) должна стать прибыль, доход, материально-вещественный ре­зультат или некий нематериальный, но завершенный актив с последую­щим очевидным получением дохода (не обязательно материально ориен­тированного). Покупатель и потребитель товара или услуги имеет право на получение качественного и своевременного продукта, а также выдви­гает ряд собственных требований к нему.

Все более динамичным и непредсказуемым становится спрос на това­ры и услуги. Этот факт усиливает давление на производителей, которые должны использовать свои ресурсы более гибко и эффективно. Жизнен­ные циклы продукта и циклы внедрения инноваций становятся короче, а давление рынка, ведущее к сокращению издержек и рационализации, усиливается. При этом большое значение придается конкретизации це-леполагания, измеримости результатов и сопоставимости их с целью.

В сфере высшего образования мы сталкиваемся с новым специфиче­ским отношением к учебе со стороны студентов, одной из причин кото­рого может быть возникшее противоречие между учебным планом уни­верситета и личными образовательными стратегиями обучающихся. Ус­пешная карьера составляет фундамент личной независимости, самоува­жения и благосостояния, а значит определяет качество жизни личности, являясь одним из самых мощных стимулов образовательной деятельно­сти студентов. Однако современный университет едва ли может предос­тавлять обучающимся четкое видение карьерных перспектив. Все оче­виднее становится факт, что конкурентоспособность на рынке труда за­висит не только от отличной учебы в вузе, а, во многом, от дополнитель­ных качеств и навыков студентов. Спрос на высокообразованный ресурс стремительно растет, но изменяется наполнение понятия «выкообразо-ванный», сейчас это, прежде всего, обладающий социальными навыками: умение рисковать, умение учиться, умение адаптироваться к переменам, нести ответственность за свои действия, социальный интеллект, управ­ленческое мышление и др.

Наиболее сложно внедрение условий рынка (хотя это и закономерный процесс) происходит в сфере образования. Для образовательных услуг нет четкого производственного цикла, отсутствует однозначность в оп­ределении, круг потенциальных потребителей разнороден и по-разному целенаправлен, инновационный опыт деятельности педагогов индиви­дуален и, практически не поддается передаче и т. д.

Решение сложившихся проблемных моментов современного высшего образования, как и сами проблемные моменты пришло в образователь­ные и воспитательные концепций из экономической сферы, речь идет о внедрении проектных форм работы.

Проект — это целенаправленный, координируемый, однократный (а не цикличноповторяющийся), заранее проработанный и запланированный на определенное время переход некоторой потребности в результат, обу­славливающий средства его реализации. Проект включает в себя замысел (проблему), средства его реализации (стратегию), фиксированный срок исполнения («жизненный цикл проекта») и получаемые в процессе реа­лизации проекта конкретные результаты.

Осуществление деятельности на основе проектных форм работы по­зволяет:

  • ставить конкретные цели и добиваться их в определенный срок,
  • выйти за рамки штатных, временных и финансовых ограничений,
  • осуществить неповторимое, одноразовое, креативное действие,
  • реализовать весь комплекс мероприятий в рамках одной цели и тем самым достичь ее,
  • создать новую иерархию (правовое подчинение) работников, новое разделение труда, максимально соответствующее цели,
  • избавиться от рутинных, текущих, из года в год повторяющихся и давно потерявших свой воспитательный и образовательный потенциал, но вошедших в привычку операций,
  • перейти от системы, действующей исходя только из уставных рамок, не имеющей четких, измеримых критериев эффективности и результатов своей работы, а, следовательно, вызывающей сомнение в необходимости своего существования у современного прагматичного общества к проектной команде. Каждый член проектной команды отвечает требованиям конкретного проекта и имеет четкие показатели своей работы.

Одними из первых значимость и важность применения проектных форм деятельности осознали студенческие организации Белорусского го­сударственного университета. Не случайно, один из отделов управления воспитательной работы с молодежью БГУ, основной функцией которого является психолого-педагогическая и методическая поддержка молодеж­ных организаций и органов студенческого самоуправления университета носит название — отдел молодежных программ и проектов. В сентябре 2006 года лидерами молодежных общественных организаций о органов студенческого самоуправления университета был подписан «Меморан­дум о деятельности ПО ОО «БРСМ» БГУ, Студенческого Союза БГУ, Совета по качеству образования БГУ и Совета старост БГУ» (термин «меморандум» в данном контексте имеет значение — соглашение, в кото­ром излагается взгляд и позиция сторон по определенному вопросу). До­кумент оформил решение организаций осуществлять свою деятельность на основе соответствующих программ (программа — краткое изложение основных положений и целей деятельности, и вытекающая из них сово­купность проектов). В «Меморандуме…» говорится, что программа представляет собой только теоретическое обоснование направлений дея­тельности и не содержит разработок конкретных мероприятий по осуще­ствлению деятельности, раскрытие же программы осуществляется по­средством разработки и реализации проектов. В целях оптимизации сис­темной деятельности студенческих организаций по основным направле­ниям воспитательной работы «Меморандум.» закрепил за каждой из них определенный перечень программ, однако, реализация запланиро­ванных проектов в рамках программ предусматривает привлечение по­тенциала всех молодежных организаций БГУ, основанное на взаимном сотрудничестве между ними.

Практика показала, что насколько жизнеспособным окажется кон­кретный проект, во многом зависит от правильности понимания коман­дой и руководителем проекта значимости этапа его планирования. Вот типичные ошибки планирования проектов и их последствия:

  • планирование с использованием ошибочных целей. Если проблема непонятна всем членам команды или недостаточно четко сформулирована, это практически лишает проект основного свойства -работы на удовлетворение конкретной потребности и фактически сразу останавливает его.
  • планирование на основе неполных данных или без учета предыдущего опыта, что делает проект уязвимым и лишает маневренности.

• планирование ради планирования. К сожалению, это наиболее распространенная ошибка, когда важность планирования недостаточно осознается участниками проектной команды. В целях экономии времени производится формальная «отписка», что при реализации приводит к «спотыканию» и остановки проекта на первом же этапе его реализации, а все преимущества проектной формы работы сводит к нулю.

Отделом молодежных программ и проектов управления воспитатель­ной работы с молодежью БГУ в помощь студенческим организациям разработаны «Рекомендации по составлению паспорта проекта». Приве­дем некоторые выдержки из «Рекомендаций.».

«Название начинает паспорт проекта. Старайтесь, чтобы название не сужало потенциал проекта, не ограничивало размах и широту его содер­жания. В тоже время чересчур обобщенное, широкое название повлечет за собой трудности в конкретизации сферы применения проекта».

«Аннотация — краткая характеристика документа с точки зрения со­держания, назначения, формы и других особенностей.

В данном параграфе необходимо указать на какой теоретический и методологический подход опирается проект, перечислить основные, са­мые важные идеи из которых исходят создатели проекта. Задумайтесь, для кого Вы, тратя огромное количество времени, оформляете паспорт проекта, вместо того, чтобы скорее перейти от слов к делу и начать его реализацию? Правильно, для своих последователей и коллег по команде, чтобы совместно работать, вам необходимо, во-первых, одинаково пред­ставлять себе цель своей деятельности по проекту, во-вторых, понимать друг друга (обязательно дайте определение основным понятиям, исполь­зованным в проекте), а в-третьих, разделять основные идеи проекта».

«Актульность — важность, значительность чего-либо в настоящее время, современность, злободневность».

«Цель — идеальное, мысленное предвосхищение результата деятель­ности и путей его достижения с помощью определенных средств.

Этот параграф является логическим продолжением актуальности про­екта: после описания существующей по данному вопросу ситуации не­обходимо указать, что именно призван изменить в этой области настоя­щий проект — т.е. каков общий итог его реализации.

Помните: цель проекта — результат, который должен быть наглядно продемонстрирован или количественно и качественно измерен по итогам проекта».

«Задачи — координированная и систематизированная серия элементов работы, используемых для достижения цели.

Здесь необходимо учитывать, что все задачи должны исходить из це­ли, быть взаимосвязаны с ней и действительно вести к решению какого-то ее очевидного аспекта, но не расширять формулировку цели и не вы­ходить за ее рамки. Важным является способность посредством решения данных задач достичь поставленной цели в полном объеме».

Активная работа по реализации «Меморандума…» началась сразу по­сле его подписания. Руководителям молодежных организаций пришлось провести не одно собрание своих членов, чтобы выработать общее по­нимание сущности, значимости и направленности данного документа. Несмотря ни на что, «Меморандум.» был запущен в действие, и в пра­вильности данного события, на сегодняшний момент, уже не осталось сомнений, точно так же, как не осталось сомнений в необходимости расширения проектных форм работы в воспитательном процессе универ­ситета.

 

Администрация проекта Rustudent.com просит помощи в поиске автора данного материала и его первоисточника, поскольку данная статья поступила в редакцию без этой очень нужной нам информации.