Стимулирование организаторских умений у инженеров

Январь 4th, 20139:49 пп

0


Стимулирование организаторских умений у инженеров

Высшие учебные заведения являются основными формирующими учреждениями при подго­товке специалистов. В процессе обучения происходит личностное развитие каждого студента и его индивидуальных особенностей. В современных условиях возникает потребность в подготовке спе­циалистов технического профиля, обладающих организаторскими умениями, в связи со значимо­стью для их будущей профессиональной деятельности. Формирование навыков организаторской работы инженеров в коллективе является одной из задач, которая ставится перед высшей техни­ческой школой. Мы считаем, что эффективное формирование организаторских умений инженеров должно осуществляться в процессе преподавания практически всех предметов, включая ино­странный язык. При этом основой формирования организаторских умений у будущих инженеров в процессе изучения иностранного языка является коммуникативный подход.

Суть данного подхода означает, что обучение носит деятельностный характер, таким обра­зом, на занятии происходит реальное общение педагога с каждым студентом. Общение осуществ­ляется посредством речевой деятельности, что позволяет учащимся решать реальные или пред­ставляемые задачи с учетом профиля их профессиональной подготовки в ВУЗе. При коммуника­тивном подходе обучающийся является субъектом учебной деятельности, что позволяет препода­вателю осуществлять субъект — субъектное взаимодействие. Занятие по иностранному языку ори­ентировано на коммуникацию, следовательно, основное внимание уделяется созданию потребно­сти в общении и усвоению в процессе общения профессионально значимой информации. Кроме того, на занятиях по иностранному языку широко применяются коллективные формы работы, на­правленные на решение проблемных задач, что позволяет эффективно формировать организа­торские умения у будущих инженеров в процессе профессиональной подготовки.

При обучении иностранному языку студентов кафедр кибернетики и вычислительной техни­ки, судовых и промышленных электромеханических систем, радиотехники и телекоммуникаций Севастопольского национального технического университета применяются задания, воссоздаю­щие реальные ситуации на производстве, решение которых требует определенных организатор­ских умений, а также рассматриваются примеры реальных практических ситуаций, возникающих в процессе профессиональной деятельности будущих инженеров.

Практические занятия по иностранному языку дают возможность варьировать содержание различных упражнений, что позволяет использовать целенаправленно подобранный дополнитель­ный раздаточный материал в виде оригинальных текстов (например, «Becoming a Good Organizer», «Engineers: First Masters of Modern Enterprise», «What Skills Do You Need to Become an Engineer?» etc.), при работе с которыми происходит отработка отдельного действия или приема его выполне­ния. Использование проблемных ситуаций на практических занятиях по иностранному языку — это начало диалога с целью вовлечения студентов в учебный процесс и активизация навыков говоре­ния.

Студентам предлагается, как индивидуальная работа, так и работа в парах и в группах. Ин­дивидуальная работа предусматривает самостоятельное выполнение поставленной задачи, таким образом, студент читает оригинальный текст с примером проблемной ситуации и вариантом её решения, затем ему предлагается дать личную оценку ситуации и представить собственный вари­ант её решения, или ответить на вопросы (например, Define what a professional organizer does; Describe essential characteristics of a successful professional engineer; Describe how to organize the individual, etc.). Также студенты могут самостоятельно выбрать тему доклада в соответствии с профессиональной направленностью и привести соответствующие примеры, что позволяет во­влечь студентов в процесс получения новых знаний и дает возможность им почувствовать себя равноправными участниками учебного процесса.

Цель работы в парах и в группах — сформировать практические навыки сотрудничества с другими и объективно оценить, как собственные организаторские умения, так и других участников для более эффективной организации выполнения задания. Преподаватель приводит пример раз­решения проблемной ситуации, близкой к их профессиональной направленности, обращает вни­мание студентов на качественное выполнение упражнений, что способствует актуализации знаний и позволяет осмысленно усваивать учебный материал, формировать необходимые знания для практического их применения в подобных условиях. Каждой паре или группе студентов предлага­ется самостоятельно решить подобную проблемную ситуацию. По окончании выполнения упраж­нения студентами осуществляется коллективное обсуждение результатов. Таким образом, на практических занятиях разыгрываются ситуации с элементами профессиональной деятельности будущих инженеров для более эффективного развития организаторских умений. На подобных за­нятиях увеличивается время речевой практики каждого студента, а также обращается внимание на самостоятельный поиск информации, ее критическое осмысление и усвоение.

Наиболее эффективным для формирования организаторских умений считаем метод проек­тов, поскольку он позволяет развить активное самостоятельное мышление студента и научить его не просто запоминать и воспроизводить знания, а уметь применять их на практике. Работа над проектом предполагает высокий уровень индивидуальной и коллективной ответственности за вы­полнение каждого отдельного задания, при этом происходит активное коммуникативное взаимо­действие обучающихся. При подборе темы проекта преподаватель ориентируется на интересы, профессиональные способности, возможности и потребности студентов, принимая во внимание направленность будущего проекта. Результат работы над проектом — приобретение новых знаний, навыков и умений и их дальнейшее применение в новых обстоятельствах. При обучении в сотруд­ничестве полученные знания и умения позволяют студентам стать более ответственными, инициа­тивными и организованными, сформировать стиль мышления и поведения лидера и организатора.

В начале и в конце осеннего семестра 2011-2012 гг. среди студентов I — II года обучения Се­вастопольского национального технического университета был проведен опрос, направленный на определение самооценки уровня формирования организаторских умений при изучении иностран­ных языков. В соответствии с результатами опроса в конце семестра уровень формирования орга­низаторских умений был намного выше по сравнению с началом семестра.

Таким образом, формирование организаторских умений у будущих инженеров на занятиях по иностранному языку на основе вышеперечисленных методов позволяет не только повысить инте­рес студентов к изучению иностранного языка, как возможности более широкого и тесного взаимо­действия со специалистами своего научного направления на международном уровне, но и научить их использовать организаторские умения для решения проблемных ситуаций на производстве, а также дать оценку своим действиям на уровне мировых стандартов. Студенты отмечают, что ино­странный язык стимулирует дополнительный интерес к выбранной специальности. Средства теле­коммуникации и наличие открытого доступа к техническим репозитарным ресурсам дает студентам возможность самостоятельно осваивать зарубежный инженерный опыт. Кроме этого, не только участвовать в обсуждении актуальных вопросов на специализированных интернет-форумах и об­мениваться информацией, но и принимать участие в научных конференциях посредством голосо­вой видео-связи. Таким образом, будущему инженеру недостаточно овладеть совокупностью оп­ределенных знаний, необходимо формирование и развитие богатого внутреннего потенциала, вы­ход на уровень проявления организаторских умений. Именно интеграция организаторских умений в профессиональной деятельности будущих специалистов, по нашему мнению, делает процесс обучения английскому языку в технических вузах более продуктивным. Инженер, которому прису­щи организаторские умения, владеющий иностранным языком, быстрее и грамотнее решает по­ставленные перед ним задачи, эффективнее преодолевает трудности, проявляет инициативу и творчество.

Автор: М.А. Зубкова / Севастопольский национальный технический университет, Украина

Сборник «Ломонсовские чтения 2012»
ссылка на источник: http://www.msusevastopol.net/science/publications/sb2012/lomonosov-2012.pdf