Влияние принципов Болонской системы на современное образование

Ноябрь 3rd, 20159:18 дп

0


Влияние принципов Болонской системы на современное образование

Изменение технологий работы во всех отраслях экономики требует наличия специалистов с широким базовым образованием, что и обусловило поворот в общеевропейскую систему образования.

В последние годы благодаря введению новых правил поступления в высшие учебные заведения, наметилась тенденция к приостановке роста количества вузов в силу действия конкурентных условий. Особенно четко это отразилось во время вступительной кампании из-за недостатка абитуриентов.

Борьба за абитуриента начинается еще на довузовском этапе, и традиционные вузы здесь занимают ведущие позиции, поскольку лицеи / гимназии, вузы I-II уровней аккредитации имеют с ними договорную подчиненность.

Профессиональная ориентация в этих учебных заведениях имеет не только информативное значение, но и наглядное – это связано с возможностью провести определенное количество учебных часов в соответствующей кафедре вуза ІІІ-IV уровней акредетации, ближе познакомиться с условиями, особенностями обучения, и это консолидирует будущего абитуриента в его выборе. Профессиональная ориентация обусловливает также и психологический отбор молодежи, учет ее эмоционально-личностного склада и дальнейшее психологическое сопровождение студенчества в вузе.

Учитывая вышесказанное, профориентационная работа начинается за год к вступительной кампании. Кафедры приобщаются к профессионально-ориентационной работе в области с целью информирования потенциальных абитуриентов об истории, педагогическом составе, особенностях обучения в вузе и роли медицинской профессии в социуме. С этой целью используются, как беседы-презентации, так и разнообразна наглядная информация в виде кинофильмов, стендов и т.д.

Не секрет, что в выигрыше остались старые «традиционные» вузы, имеющие преимущества по ряду пунктов: от более опытного научно-педагогического персонала, опыта работы, умения себя презентовать к лучшей материально-технической базе.

Именно принципы Болонской системы и являются теми средствами повышения качества подготовки специалистов, которые напрямую связаны с изменениями роли и функций преподавательского состава вузов. Это касается и медицинской отрасли, поскольку значительное количество студентов, стремится изучать медицинские науки, требует как качественного образования с одной стороны, так и гарантированного трудоустройства с другой.

Если четверть века назад еще существовал институт государственного распределения, и выпускник вуза не беспокоился о своем профессиональном трудоустройстве, то сегодня едва ли не большее количество молодых специалистов находится в конкурентной среде на рынке труда.

Уже только это заставляет их изучать различные смежные предметы, которые по окончании вуза предоставят компетентностные преимущества.

К тому же, введение новых звеньев обучения, в частности, магистратуры, и дальнейшее совершенствование в интернатуре, резидентуре, клинической ординатуре или аспирантуре (на примере медицинского вуза) делает желательным получение образования в «традиционном» вузе с государственным дипломом, где каждая образовательная ступень является продолжением предыдущей. Такая тенденция побуждает будущего специалиста учиться в течение жизни.

Литература: