Возможности и проблемы электронного образования

Февраль 2nd, 20151:32 пп

0


Возможности и проблемы электронного образования

С момента появления концепции электронного обучения («E-learning») ее значение ограничи­валось обучением с помощью электронных средств. Когда в конце 90-х годов стал интенсивно пропагандироваться интернет, это понятие приобрело дополнительное значение обучения с по­мощью веб-технологий. Сейчас это понятие объединяет все виды мультимедиа-обучения: как с помощью установленного программного обеспечения, так и обучение в интернет-сети.

Перемещение классной комнаты в интернет изменяет цели обучения иностранным языкам, т.к. развитие навыков говорения, чтения, аудирования и письма дополняется развитием медиа-грамотности («multiliteracies») и межкультурной компетенции, которые часто реализуются в проект­ной работе (проект электронная почта, проекты, связанные с поиском в интернете, аудио- и видео­конференции). Многие высшие учебные заведения используют хостинг от hosting.reg.ru, чтобы размещать научные документы для своих студентов и читателей. Такие веб технологии ускоряют процесс обучения.

Телекоммуникация на занятии иностранного языка дает возможность студентам участвовать в аутентичной международной коммуникации посредством компьютерных технологий. Как участник коммуникативного процесса студент чаще становится автором, т.е. работает продук­тивно, что несомненно повышает мотивацию.

Варшауер (2000) объясняет тесную связь компетентности, сформированной медийными средствами, и повышенную значимость способности критически оценивать содержимое. Он пишет, что в эру печатных изданий чтение сводилось к пониманию мыслей автора, а в эпоху онлайн, чи­тая, мы должны интерпретировать информацию, чтобы вычленить знания из множества источни­ков. Навык чтения и поиска онлайн включает в себя умение нужным образом задать вопрос, вы­брать подходящий инструмент, найти, сохранить, заархивировать информацию и правильно ей истолковать, а также использовать и разместить на сайте нужную информацию. Взяв книгу в биб­лиотеке, можно полагаться на достоверность информации в ней, потому что её отобрали как ми­нимум в издательстве и в библиотеке. Каждый же шаг поиска информации в интернете невозмо­жен без принятия решения, прокрутить ли страничку вниз, перейти ли по ссылке либо закрыть страничку и начать поиск заново. Таким образом, виртуальная грамотность требует приобретения умений критического анализа.

В то время как до 90-х годов взаимодействие ограничивалось диалогом человека с машиной, интернет открывает новое измерение взаимодействия преподавателя со студентом либо между студентами. В основном асинхронная коммуникация возможна посредством электронной почты, чата, форума.

Могут быть несколько моделей организации занятий: от очного обучения с использованием интернета до полностью виртуального практического занятия, они отличаются степенью синхрон­ности.

В процессе развития электронного образования следует учитывать и критику, вызванную обеднением социальных контактов в связи с усиленным взаимодействием человека и машины. Отсутствие необходимости присутствовать на занятиях с одной стороны помогает сэкономить де­нежные средства (на проезд, например), но усиливает риск социальной изолированности с другой.

Со стороны политики в сфере образования существует опасность, что, прежде всего, ком­мерческие проекты, которые технически выполнены в совершенстве, а с дидактической точки зре­ния ценности не представляют, займут свое место, не ориентируясь на содержательность. Для этого необходимо выработать стандарты, которые были бы приемлемы на международном уров­не.

В 2007 году в Париже прошла Международная конференция, где встретились эксперты, пе­дагоги, исследователи, функционеры, определяющие образовательную политику и медиадеятели со всех регионов мира. Главной целью конференции было выяснить, как протекает процесс медиаобразования в мире. Участники конференции подчеркнули необходимость перехода от стадии эксперимента к стадии широкого практического применения. В результате были разработаны 12 практических рекомендаций, применимые на национальных, региональных и международных уровнях.

Автор: О.И. Киселёва / Филиал МГУ имени М.В. Ломоносова в г. Севастополе

Сборник «Ломонсовские чтения 2012»
ссылка на источник: http://www.msusevastopol.net/science/publications/sb2012/lomonosov-2012.pdf